思政明道同中有异展风采，新进教师同课异构教学反思崔妮婷
思政明道
同中有异展风采
新进教师同课异构教学反思
崔妮婷老师：
《ɑi ei ui》属于拼音教学里学习复韵母的头一课，然而学生当中多数在幼儿园时期就已然学过了，因而我于本课的设计里头，除了要让学生把音读准，将学生以前不正确的读法给纠正过来之外，还安排了声母跟复韵母的拼读音节。在教学期间，我是从学生的实际状况出发的，是从学情出发的：
一、注意知识的衔接
初时，我令学生去复习六个单韵母的发音，再度进行了字形的记忆。而后，我又凭借图片、游戏，以及形象直观的导入语和课件，展示了三个复韵母的构成状况，从而让学生获取到对于复韵母直观的印象，并激发起学生学习新课时分外浓厚的兴趣。
二、以图助学，注意知识的迁移
教材通常配备形象直观、生动有趣的情境图，尤其是低年级教材的拼音部分所具有的。所以，我将课程资源进行最大限度的开发，借助形象直观的情境图，能够从生活实践里寻得要学的复韵母的读音，使得复韵母的发音源自生活，让学生对于复韵母的发音不会感到陌生和困难。接着再依据复韵母的字形特点来对发音予以指导。在完成ɑi的发音教学之后，对于ei ui的发音方法，我尽可能让学生依据规律自行学习，培育学生自主探究的学习意识和方法。
三、循序渐进，由浅入深
鉴于这堂课的学习内容数量不少，课堂所含容量较大，因而每一个环节都定要严密紧连，相互连贯。教学之际，我先是着手安排了单韵母的复习事宜，进而引入复韵母的教学进程，在掌握复韵母之后，开展拼读音节的学习 。
此次教学，存在着欠缺之处：其一呢，在开展字体形状教学的时候，并未着重突出强调嘴巴形状，以此来强化学生对于嘴巴形状的记忆；其二呀，朗读与书写没有结合到一处，没能更为高效地稳固课堂之上所学到的知识。
郑熙熙老师：
此课乃一年级孩童首次触碰复韵母，于是课上我进而请出单韵母a、o、e、i、u、ü这6位旧相识，可以让学生去讲讲这是何种音，发音之际要留意些什么，接着引出复韵母，简要阐释复韵母的含义，从而让学生对复韵母拥有一个初步的认知。于教学三个复韵母ai、ei、ui之时，先是看图讲述图意，接着寻得一个读音相近的字来予以引入，随后使得学生去体悟a至ai读音存有怎样的差异，教师总结ai的发音方式，指名进行正音。之后促使学生依照ai的发音方式，自行去探索ei，ui的发音规律，如此一来既提升了学生的学习积极性，又使得孩子们掌握了复韵母的发音方法。
着重于在对ai ei ui的四声展开教学这个环节，借助具备故事的形式来引出关于音节标调的相关规则，使得学生依照所讲的标调规则去给复韵母标上调号，随后进行AI、ei、ui的四声，拼读以及书写等事宜的妥善安排，只是由于想要让学生更多地巩固ai ei ui的读音，于是就没能将写字的时间把控好。
通过本课教学，我认为如果改进一下几点，效果会更好。
最先，针对一年级学生开展教学工作，占到三分教学，七分管理，课堂纪律以及学生学习习惯的培育仍然需要强化，尤其是在班级管理这一方面要投入更多精力，良好的课堂氛围以及学习环境是促使学生学习得到高效成果的一种催化剂 。
进而，针对小学一年级开展的拼音教学而言，其重点应当置于具备趣味性之上，然而，于本节课里所制作的课件，尚无法充分吸引学生的注意力，并且教学设计同样显得不够灵动活泼，同时肢体语言也不够丰富多样，设若能够运用丰富多元的游戏式教学方式，促使学生于玩乐当中展开学习，那么学生必定会沉浸于其中，进而收获极为丰硕。
最终，于往后的教学里，我需要把自身视作一名小学一年级的学生，凭借他们的视角去看待事物，深入透彻地知悉他们的身心发展规律，持续不断地适应学情，寻觅契合学生且契合自身的教学方式，持续进而提高教学质量。
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