深圳云端学校与双师协同模式探索智慧教育新生态
在广西壮族自治区柳州市的东环路小学那里，有着人工智能课堂，于这个课堂之上，学生们在做给智能设备编程运行的事情，拍摄者是黎寒池，摄影作品来自人民视觉（人民视觉） 。
在四川省眉山市，那彭山区的第二中学的师生，踏入了“智慧”图书馆，此图为翁光建所拍摄的（人民视觉）。 。
不久前，名为“ 2025 全球智慧教育大会”的会议，于北京举行了 。该会议依据 “人机协同催生教育新生态”作为主旨 ，招纳汇聚了来自国内与国外教育、科技、企业这般各类领域里的专家学者跟一线教育工作人群，借此共同去研讨涉及新技术跟教育深入融合之际的创新路径 ，并且分享有关人机共同培育、共同教学、共同学习时的教育全新实践情况 ，最终大家携起手来构建出智慧教育全新业态 。
云端学校vs双师协同
打破教育时空壁垒
最早起始云中学校概念的，乃出身英国的学者苏伽特·米特拉所开展的实验，而后这项概念被进一步延伸，成为就建设一整个经由自我秩序而来的学习环境这一同义的诠释表述。
深圳市教育局直属创建的公办平台型学校广东省深圳市云端学校，于2021年成立。其总部处在龙岗区，采用“1+N”共同体模式，并把总部实体学校当作核心，与分布在全市各区的十几所入驻校联动协作。学校运用人工智能、大数据等诸多技术构建“跨校组班、多师协同、直播互动+智能辅助”混合教学模式，达成优质资源共享，呈现出一种全新型态，作为了一所独特的学校！
在2025年2月的时候，一场独具特色而非同寻常，格外有趣而绝非普通意义，特别独特而有别于常规的音乐大师互动直播课成功地开课了，得以顺利展开。深圳市云端学校具有音乐教学能力的老师，与深圳市非物质文化遗产古琴艺术具有代表性的传承人，相互协作并肩促成在深圳音乐厅那种环境里呈现了一堂融入云端元素，具备特殊创新性质、带有创新特质的音乐课。在现场，有200多名学生参与，与此同时，还有来自云端共同体15所学校的1400多名学生皆在各自班级之内，借助直播合并互动这样的方式参与课程学习。
深圳市云端学校龚卫东陈述，“‘ ’此名字含有‘苍穹’之意，寓意教育的未来感，”学校历经从无到有、从虚往实、由点至面的建设进程，2021年，深圳市云端学校正式开学，彼时并无实体校区，2024年，实体校区正式构建完成，这不但仅是一种物理空间，还是模式试验田，2025年，新疆维吾尔族自治区克拉玛依市亦开启了云端模式摹写。
在对建校获得的各方面经验作出汇总性梳理的时候，龚卫东的观点是“要凭借需求展开强有力的推动”。“借助需求引发推动这也意味着得始终如一地秉持系统思维，从而开展高层次的系统设计，条件合适时还能够予以一定程度的定制措施，这样做对于不断地进行更新迭代极其有益。借助需求产生推动同样暗示着校长要有数字化方面引领和施加影响的能力。像对于感知技术所拥有的敏锐程度、针对工具有所创新创造的能力、有着实际意义的可实施的迭代能力等等要素。”龚卫东是这么表述的 。
四川省成都市，有位教育科学研究院副院长，叫毛道生，这人分享了与数智时代里面的，“双师教学”相关的，创新模式怎么发展这件事儿 。
什么叫双师教学呢，说它是基础教学的双师，这和职业教育的双师不一样，有着特定的内涵，这是毛道生给出的解释。具体来讲，一开始，是线上教师跟线下教师相融合，后来转变了，依托互联网，在两个或者多个不一样的教学场景里，多类老师进行协同了。这里面的“教师”，不只是指一般意义上的真人教师，还涵盖了平台教学资源里的虚拟教师、AI教师等。同时，双师教学的范畴也在扩大着呢，先是慢慢地，从相对单一的教育空间，发展成多个空间以及区域之间的协同了。
毛道生谈起，双师所具备的本质，乃是凭借互联网去连接不同多样的教育场景。这种方式会打破时空带给的限制。然后借此推动教育向着公平的方向，和提升质量方面迈进。
双师教学所应用的场景在持续不断地进行拓展，举例来说道一说道，位于成都地区的数字学校于周末的时候开创开展直播类型的课程，将乡村地区那些存在薄弱状况的学校之中呈现出结构性缺少编制的学科给补充起来使其较为完整齐备，达成实现音乐、美术以及人工智能跨学科项目学习这么一种情况，令乡村学校在德育、智育、体育、美育和劳动教育这五育方面并举的理念能够切实得以落实就位，从而受到了教师以及学生们热烈的欢迎 。
为达完善课后服务体系之目的，坐落于成都市青羊区的智慧作业平台借由AI赋予能力达成智能助教、智能助学之举，处理掉作业监管工作当中存在的时效性低等相关问题，助力学生挣脱题海战术之束缚。于营造起的“真人+AI”这类双师课堂之内，作数据剖析之责与执行多变量处理之功能由AI型教师承担，而那位真人教师则将全部精力投放于情感交流以及实施差异化指导之上。历经一番探索之后发现，数据显示出学生专注程度、教师进行备课工作效率以及资源重复利用效率一同呈现上升态势。
AI走进课堂
助力个性化学习
现如今，AI在数量极为繁多的校园扎根生长，它大幅度提升了关于学习情况的自动化采集以及供教师进行反馈的能力，智能批阅机可以在仅仅10分钟的时间之内，完成一个班级作业于全流程范围之内的批改操作，其不但能够判定答案为何对或错，更能够对于错误原因按照步骤来分别进行解析；借助AI工具予以支撑的课堂教学，也展现出了全新的形态，AI黑板依靠经过3D专业运算产生技术条件下，可以把属于抽象类别的数学公式变换成具备动态特征效果的图形；分布涵盖全部学科的教材均配置虚拟形象人物，让课本之中相关特定主体以立体鲜活之形象向人们展示且呈现沟通功能，塑造成为能够实施对话交流、辅助指导用于辨别推断考究的具备智能交互式技能特质的友好帮助服务角色 。
郭绍青作为西北师范大学教授，对此有着这样的看法，那就是未来的课堂，会从过去那种只有师、生的关系，转变成为含有师、机、生的关系形态。曾经教材的主体内容是以文字呈现的，其他像是一些多模态的资源都仅仅起着辅助的作用，与之不同的是未来的数字课程情形，未来随着数字课程的产生将使得视频、虚拟实验能够跟头书教材取得并列的地位。
郭绍青表示，伴随教育智能体成为新的要素，学习环境会转变为自主交互且沉浸式的智能中心，评价方式会随之改变，学习方式也会跟着改变。
某中学的教师办公室里，英语老师正在查看班级学生那由科大讯飞推出的英语学习系统所生成的演讲评测报告，此系统的英文演讲评测功能能通过形成示范音与智能评分辅助同学提升演讲能力，同时大幅减轻教师工作负担让他们有更多精力关注学生个体差异。过去批改作文得要两天时间，如今AI系统半小时就能剖析好并给出具有针对性的建议 。
据科大讯飞联合创始人聂小林说，2024年，科大讯飞联合中国教育科学研究院，以高中数学作示范，展开基于生成式人工智能的中小学智能教师示范应用研究，把专家教学理论、经验化为可操作的设计标准汇聚一线优秀教研员和教师教学数据，研发基于思维链—问题链的数学智能教师助手。这不单教育在反向赋能AI，提升AI于教育方面的能力也在于AI在赋能教育和 。
致力于发展智慧教育之举，除此之外还会建设一批呈现出能力驱动、泛在智能再加上为一体的多模态响应的未来学习中心。当下，存在一些中学学校同样在动用智能技术去打造未来学习中心，达成“没有教室的学校”“一人一张课表”目标。重庆市沙坪坝区树人景瑞小学校校长李华作出介绍称：“由我们采用生成式AI工具拿来与教学平台相结合操作，依照所需而生成了学习小程序，达成了工具出现的个性化设计。每一周有三节对应的信息科技课程被排入课表之中进而全面实施跨学科项目式学习，以此让因材施教变成属于孩子们通向成长的阶梯。”。
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